Региональный компонент

«Региональный компонент» от компании «АЛМА» - это программное обеспечение для знакомства с регионом, идущее в комплекте с современной сенсорной панелью, оформленной в национальном колорите. Интерактивный дисплей с диагональю экрана 25 или 43 дюйма воспринимает до 10 одновременных касаний и поддерживает групповую работу детьми в ДОУ.

Программное обеспечение «Региональный компонент»  в увлекательной игровой форме раскрывает дошколятам культурные, исторические, географические, лингвистические и национальные вопросы. Дополнительно идёт набор образовательных игр «АЛМА Дошкольное образование» на знание окружающего мира, логику, внимание, русский язык, арифметику и многое другое. 

В дошкольном возрасте развитие у детей нравственно-патриотических чувств может быть реализовано наиболее эффективно. Именно в это время рекомендуется внедрять в образовательную программу региональный компонент (материалы о регионе), усиливая тем самым дух патриотизма ребят. Только осознание того, что большая страна, в которой мы живем, начинается с того места, где мы рождены, развивались и выросли, а это в свою очередь помогает подрастающему поколению по-настоящему испытывать чувство патриотизма, любить родные края, родной город.

Компания «АЛМА» является производителем регионального компонента для ДОУ. С нами сотрудничают министерсва образования различных регионов РФ, в совместной работе появились такие продукты:

Региональный компонент ХМАО
Региональный компонент ЯНАО
Региональный компонент Казаки
Региональный компонент Татарстан
Региональный компонент Башкортостан

В основы национально-региональной части программы входят определенные материалы:

Родная природа и климат региона;
Памятники архитектуры и искусства;
Декоративно-прикладное творчество;
Традиции и обряды;
Язык и фольклор.

Все это дает возможность детям ощущать, сознавать и приобщаться к культуре «малой Родины», впитывать общенациональные и общечеловеческие ценности духовности, эстетики и материальности.

Процесс духовно-нравственного развития должен учитывать особенности природы и социума каждого региона в отдельности. При этом подается весь материал планомерно: семья — город, затем регион — страна, то есть от близкого для понимания ребенка к более отдаленному, параллельно дается информация о том, как возникал и развивался родной город.

В основу регионального компонента были положены следующие цели:

Создать условия для социальной адаптации личности с учетом региональных особенностей;
Сформировать профессиональные предпочтения и регулярный духовный и личностный рост;
Обеспечить целостность в образовательной сфере.
Чтобы реализовать культурную направленность регионального компонента наиболее эффективно, педагогами были разработаны определенные условия:

Слияние материалов регионального компонента с определенными темами основного направления учреждения.
Создание культурно и духовно-развивающей среды в группах;
Вовлечение семей воспитанников в образовательный процесс для их активного участия;
Проф. подготовка работников детского сада к работе с культурным направлением регионального компонента;
Формирование культурного развития дошкольников с корректировкой, учитывающей этнический и социальный состав каждой группы в отдельности.
Для формирования вышеуказанных условий по осуществлению плана реализации данного компонента учитывались некоторые положения:

Выявление социального заказа на внедрение каждого индивидуума в культуру нации и мира в целом;
Определение особенностей реализации национально-региональной части компонента;
Использование культурных основ в образовательных программах ДОУ.
Региональный компонент в качестве одного из основных средств в процессе социальной адаптации дошкольников предполагает определенные действия:

Базовая программа образовательного процесса, включающая в себя познание родного края, дает возможность дополнять ее пособиями, содержащими темы краеведения;
Поэтапное введение материала по принципу: от личностно значимого, понятного и знакомого детям (семейные ценности) к масштабным понятиям (культурные ценности и история региона);
Приобщение воспитанников к природным, культурным и историческим ценностям путем самостоятельного выбора той или иной сферы деятельности для личного участия (работа на приусадебных участках, занятия творчеством, написание рассказов и т.д.);
Возможность выбирать способы знакомства с достопримечательностями села (города) для повышения эмоционального настроя и заинтересованности детей.
Приобщить дошкольников к культуре региона можно только при наличии у них интереса, поэтому следует использовать различные техники и методы для повышения увлеченности, тем самым увеличивая эффективность реализации поставленных задач.

Выявлено, что между деятельностью и интересом существует двусторонняя связь, то есть интерес возникает в процессе деятельности и реализуется в ней же. Помимо этого, во время деятельности происходит изменение интересов и повышается продуктивность. Для поддержания у детей таких чувств, как любознательность и интерес, должны быть созданы определенные условия.

Объективные условия.
Сознательное желание ребенка, приводящее к активации духовных и умственных возможностей;
Индивидуальные качества ребенка, его восприимчивость и эмоциональная впечатлительность;
Понимание значимости деятельности, чувство удовлетворения эстетических предпочтений.
Субъективные условия.
Особенность личности педагога;
Наполнение предметно-развивающей среды.
Все вышеперечисленные действия учитываются в формировании и внедрении регионального компонента в ДОУ.

У детей дошкольного возраста активно формируется личность, первые представления о том, что такое человек, культура и общество. Задачей дошкольного образования является привитие гражданских и нравственных основ, любви к родной земле, дому, семье, друзьям, соотечественникам, а также формирование устойчивости к негативным факторам и влиянию. С ранних лет дети должны уметь видеть вокруг себя прекрасное, любить природу, окружающий их мир, должны знать историю места, где они родились и живут. Все это делает наличие регионального компонента в общем образовании дошкольников столь важным и значимым.

Педагогами было определено, что в воспитании патриотических и гражданских качеств у дошкольников именно краеведение играет основную роль. Благодаря этому направлению ребята развиваются творчески и интеллектуально, у них расширяется круг интересов. Поэтому разработка и введение регионального компонента в общий воспитательно-образовательный процесс повышает уровень развития у воспитанников понимания и любви к народной культуре, а также нравственно-патриотических чувств.

Работа по реализации регионального компонента велась в несколько этапов.

Первый этап. Наполнение обучающей среды тематическими пособиями. Педагогический состав, разделившись на группы, собрал необходимый материал. Все презентации, альбомы и папки были продублированы в электронном формате. У каждого педагога имеется возможность пользоваться методической документацией коллег или делиться своей. Для продуктивной практической работы с воспитанниками было принято решение использовать дополнительно художественную, научно-публицистическую литературу, музыкальные произведения и иллюстрации. Также в группах были оформлены уголки краеведения.

Второй этап. Вовлечение семей. Любой воспитательный процесс должен иметь двустороннее влияние: семья и окружение. Поэтому все мероприятия необходимо проводить в тесной взаимосвязи с родителями воспитанников. Если дошкольные учреждения выполняют сопроводительную роль в жизни детей, то семья — это источник истинного духовного развития ребенка. А для того, чтобы подрастающее поколение входило во взрослую жизнь социально адаптированными личностями, необходимо грамотно сформировать взаимодействие педагогов и родителей.

Все это позволяет структурировать дошкольный образовательный процесс и в полной мере реализовывать различные направления, входящие в обязательную образовательную программу.